金寨县汤家汇实验学校发展规划

第一部分  学校发展形势分析

一、学校概况

金寨县汤家汇实验学校位于汤家汇镇街道，它是金寨县教育局一所直属乡镇实验学校，现有初中部一所，小学部一所，教学点一所，中心幼儿园一所，在校学生847 余人，在职教职工103人，其中高级教师18人，一级教师 30人。

一直以来，学校践行“为了每一位学生主动和谐发展”办学理念，把“立德树人”作为学校根本任务，全面落实党的教育方针，全面推进素质教育，努力办人民满意教育。按照“重规范、强管理、提质量、促发展”办学思路，创建和谐校园，加强教师队伍建设，提升学校核心竞争力，强化教育质量管理，规范办学行为，全校上下团结协作、形成共同愿景，真抓实干，学校的各项工作有序、稳步、健康地发展。探索德育新模式，关注每一位学生的全面发展，培养学生高尚的人格，建立了“六化四全”德能工作体系。聚焦课堂教学，本着“管理出质量，科研出质量，团结出质量，创新出质量”要求，落实教学常规，改革课堂教学模式，优化教学过程，创新评价体系，拓展学生自主学习、自主发展空间，使以学生发展为本的教育理念在日常教学中得到有效落实，从而实现学校“轻负高效”的内涵式发展。

二、发展优势

1、领导班子团结务实，学校发展目标明晰。

学校领导班子分工明确，团结协作，廉洁自律，敬业奉献，具有很强的凝聚力和战斗力。学校始终将办学质量和办学水平作为学校的生命线，坚持“学校工作以教育教学为主，教育教学工作以课堂为主，课堂教学工作以学生为主”的原则，形成了良好的校风、教风和学风。发展意识、责任意识、大局意识和民主管理意识不断增强，学校的管理正朝着规范化、制度化、民主化进程推进。学校的管理正朝着规范化、制度化、民主化进程推进。

2、教师师德高尚，敬业爱岗意识强。

教职工人际关系和谐、团结协作、教态严谨、乐于助人、甘于奉献，已逐渐形成了学科之间、处组之间、班级之间的教育合力，教育教学行为日趋规范，教师自主发展的意识和课改意识正逐步化为行动。

3、突出教学中心，全面质量管理模式初步确立。

在教学质量管理上，学校始终坚持以质量求生存、求发展的办学方向，做到教学常规管理制度化、服务人性化、监控全程化的“三化”模式，强化教学过程管理和教学督导与质量监控，着重抓好教学计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、实验开设、教学评价等教学工作中的各个环节，教师做到“六心”：精心备课，用心上课，细心批改，耐心辅导，公心评价，静心反思，努力构建高效课堂。开展“新进教师汇报课、青年教师公开课、骨干教师示范课”系列活动，提高教师教育教学水平。坚持全面质量管理模式，抓好目标管理、民主管理、队伍管理、过程管理、成果管理，近几年学校教育教学硕果累累。

4、突出德育为先，德育工作体系构建初见成效。

坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，全面推进素质教育，建立了“六化四全”德育工作体系，“六化”就是做到德育目标层次化、内容系列化、途径网络化、方法多样化、管理制度化、评价科学化；“四全”是指统筹协调学校各岗位，做到全员育人；突出课堂教学、实践活动、校园文化，做到全方位育人；完善教育衔接，做到全过程育人;注重德、智、体、美、劳五育之间的有机整合，做到全面育人。在具体操作上做好六方面德育工作，一是内容上的“一条主线”：突出爱国主义教育，唱响爱国主义主旋律；二是管理上的“两级管理”：即学校对班级管理，班主任对学生管理，突出班主任在德育队伍中的骨干作用和在管理网络上的“结点”作用；三是途径上的“三位一体”：坚持学校、社区、家庭教育三位一体，突出时空上的“一贯制”和育人合力的形成，注重对“弱势群体”学生的关爱；四是渠道上的“四个育人”：教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，其本质在于“文化育人”；五是方法上的“五为主”：坚持以素质为主旨，以学生为主人，以教师为主导，以课堂为主阵地，以实践活动为主方式，突出学生自我教育；六是学生行为习惯养成上的“六心”教育：忠心报祖国、爱心献社会、敬心待老师、孝心给父母、诚心交朋友、信心留自己。

三、存在问题

1、教师队伍的整体改进是学校可持续发展的当务之急。学校师资队伍年龄结构不尽合理，老龄化凸显，近些年来青年教师补充不足，老教师由于年龄、精力、身体、家庭等因素的影响，缺乏专业化发展的兴趣和动力，“教书匠”的角色和传统的教学模式依然存在，学校激励机制保障不足；中青年教师缺乏自我规划、自我发展的意识，教科研水平有待提升，学科能力参差不齐，有影响力的骨干教师少。

2、课程设置缺乏多元性，课程资源开发整合力度不大。在全面实施国家课程的前提下，自主探索并开发富有地方特色的地方课程、校本课程，以满足每一个学生的发展需求还有待探索。

3、学生的养成教育是今后相当长时期内的中心工作。由于诸多因素，学生基本素质和家庭成长环境差异较大；优质生源比例有限，学困生比例较大，学生的行为习惯、学习习惯不良，部分学生家庭教育缺失。

4、班主任队伍专业发展水平有待提升，德育工作的针对性、实效性有待提高。班主任的工作能力、管理水平存在较大的差异，不能完全适应学生多元化发展的需要；中青年教师力量薄弱，部分老教师对担任班主任工作信心不足。有些班主任在班级建设工作中，忽视学生主体性和主动性，一味地强调他律的育人模式，以把学生管住、不出事为终极德育目标，使学生的主体性受到压抑，同时评价标准和方法单一，无法从根本上促进人格的培养和学习力的提升。

5、学校管理中的细节还需进一步改进；学校文化建设有待进一步加强；学校特色教育尚未形成品牌。

第二部分  学校的办学理念和发展目标

一、办学理念

校训：进德修业，思辨创新。

校风：唯真、唯实、唯美、唯新。

教风：爱教、善教、身教、研教。

学风：勤学、会学、乐学、博学。

二、发展目标

(一）办学目标：深化教学改革，推进素质教育的全面实施。以精细化管理为切入口，以教师专业化培养为着力点，以生活化德育为新亮点，以高效课堂构建为增长点，以和谐促发展，以质量铸品牌。

具体解释为：

1、以《国家中长期教育改革和发展规划纲要〈2021-2035年〉》和《国家教育事业发展“十四五”规划纲要》为指导，全面贯彻落实国家教育方针，积极推进素质教育，促使学生主动和谐发展。

2、形成具有现代管理制度特色的主动和谐发展的办学模式，并努力使学校充满生命活力和浓郁的文化气息。

3、完善“适合学生主动和谐发展”的课程体系，深化课堂教学改革，努力形成汤汇实验学校的教育教学特色。

4、构筑以专业化教师队伍、人文化的发展环境和信息化的办学条件为主要内容的适合学校主动和谐发展的保障体系。

(二）培养目标：把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展，并能学思结合、知行统一、主动发展、自我完善的初中毕业生。

第三部分  重点项目目标、实施策略和推进计划

一、学校行政管理

(一）发展目标

通过三年的努力，进一步提升学校的管理水平，调动全体教职工共同参与学校的各方面管理的积极性，促进学校各部门的管理更加科学化、规范化、精细化、人文化，形成一套完整的、有效的、适合我校特点的岗位责任制管理体系。

(二）实施策略

1、确立学校以人为本的岗位责任制管理体系

⑴构建岗位责任制管理网络,重新设计学校岗位性质，设定各类岗位的角色、责任及相互关系。校长由传统的行政管理者，转变为学校发展的设计者、引领者、组织实施者、教育教学指导者，校长主要职责不仅是国家政策的贯彻执行者、组织实施者，更是学校发展的专业引领者，对教师提供教育的专业服务，实施参与式、协同式的领导。

加强后备干部的培养，建立学校年轻干部后备人才库。采取“走出去，请进来”等多种形式，组织干部学习先进的管理经验和方法，逐步实施中层干部轮岗交流制。经常性开展廉政教育，努力造就一支思想品德高尚、专业与年龄结构合理、团结合作、风清气正、开拓创新的高素质的干部队伍。

教师团体必须是一个学习共同体，要互动沟通，与不同团体讨论、共享知识、分享经验，教师不仅是一个学科专家，更是一个教育专家，是一个学习者、研究者和实践者，能主动规划和实施自我发展和专业发展，教师在学生学习活动中是一个引领者、指导者、合作者和管理者。

学生是学习的主体，学习的主人，是教育活动的主要参与者和知识的建构者。

(2)加强学校和家长、社区的伙伴关系，要使家长积极参与学校的教育过程，努力形成三合一的德育管理网络。

(3)学校要努力成教育改革的实验基地，以解决学校发展中的问题为突破口，积极探索教学教研的新方法、新途径。

2、构建“和谐、向上”的发展管理组织系统

落实和加强“以人为本”的管理理念，重新构建学校组织系统，赋予组织成员新的角色作用。

3、完善学校各考核评价制度。在原来考核评价制度的基础，进一步完善绩效工资发放办法，班主任考核评价制度、质量监控评价制度等，加强学校对各处室、各年级组、各教研组、各备课组的考评督查力度，通过督查、考核、评估、协调、奖惩，实现管理的规范化、制度化。

4、严肃各部门工作。凡事要做到细致深入、脚踏实地、开拓创新，凡事要恪守有令必行、有禁必止的规定。

5、坚持“安全第一、质量第一、服务第一”的原则，狠抓 安全工作，消除一切安全隐患，培养学生绿色环保思想，努力打造平安、卫生、文明的绿色学校。

(二）推进计划

1、第一年。

(1)确定岗位责任制的管理理念。

(2)完善学校岗位性质，设定各岗位（专业人员）的角色、 责任及相互关系，建立教师专业团队梯度发展模式。

(3)修订和完善学校内部管理制度，拟定学校常规工作的固定流程，正本清源，践行人人有事做，事事有人做的管理目标。

2、第二年。

修订三年发展规划程序，建立和完善质量监控和评价的程序和方法，制定校本学科评价制度。

3、第三年。

总结并形成“五育并举，和谐发展”的学校管理特色，启动制订第二轮三年发展规划。

二、师资队伍建设

(一）发展目标

通过三年的努力，形成一支具有一定的教育科研能力、创新精神和关注课中能力、教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力，有较高的师德、强烈的责任感，热爱学生，勇于奉献，具有广阔的视野，能了解学生发展的规律，较好地把握教育真谛的师资队伍。

（二）实施策略

1、在课堂实践中发展。教育理念转变依赖于课堂实践，教学技能的提高来自于课堂实践，实践知识和智慧来自于课堂，生命价值和意义体验来自于课堂。

探究并实施高效课堂教学模式，是指每一堂课应该包括“课前预习——课内探究——课后拓展延伸”三个步骤；“四环节”是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节;“五课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题训练课; ③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。

2、在学习中发展。树立新的学习观，加强教师学习制度建设，搭建教师学习平台；通过自我学习、合作学习、同伴互动、师徒式学习、专业引领、论坛或集中研读和考察调研等方式，提高教师的人文素养，使教师掌握一定的教学理论知识。

3、在研究中发展。采取计划、行动、观察、反思的研究策略，确定研究课题，使教师的专业理念快速形成，知识结构进一步完善、专业能力得以提高。

4、在合作中发展。以教研为载体构建教研组、备课组、小团体等不同层面的共同体，定期、定时开展活动，促进教师认知的发展，促进教师专业知识的发展，促进教师专业精神的发展。

5、在反思中发展。通过教师对教育信念、教学设计、课堂教学行为和教学风格的反思，深化教师对教育的理解，催生教师的教育智慧，升华教师的教学经验，提高教师的职业幸福感。

6、在激励中发展。帮助教师修订三年专业发展规划,同时建立多元的教师发展性评价制度。在评价类型上，从注重结果转变为注重过程和结果并重；在评价功能上，从甄别转变为促进教师共同进步；在评价主体上，从单一评价主体转变为多元的评价主体。

(三）推进计划

1、第一年。

(1)帮助教师修订三年专业发展规划，完善《金寨县汤家汇实验学校教师履行岗位职责》等。

(2)成立高效课堂教学模式专业指导小组。

(3)名优教师的规格与数量优于同类学校。

2、第二年。

(1)较好践行教师个人三年专业发展规划，实施教师多元评价制度。

(2)教师通过经历多边思维碰撞的教学切磋的过程。初步具有教学反思的意识，特别是发现问题的能力和改进教学的策略，会撰写教学分析与决策、教学案例与点评，教学评论等文章，并提供一篇以具体课例为载体的教学反思性文章。

(3)造就一支让社会、家长、学生认可有一定竞争力的教师队伍。

3、第三年。

⑴通过经历合作研讨与实践的过程，初步学会教学理论分析，并提供一篇比较规范以具体课例为载体的教学分析案例。

(2)形成一支具有一定教育科研能力、创新精神和实践能力的教师队伍。

三、教学质量管理

(一）发展目标

以新课程理念为指导，积极推进“高效课堂”的探索和实践，构建具有“五育并举，和谐发展”的教学环境，在教学管理、课程改革、教学质量、教学评价等方面有新的突破。通过三年的努力，学校形成一套完整的适合自身发展的教学规划；以教师专业化培养为着力点，打造具有与时俱进的和谐发展的教师群体；以高效课堂教学模式构建为增长点，深化课堂教学理念的不断更新，使教学质量保持在全县同一类型学校前列水平。目标指标：

①中考总体成绩稳定在全县同类学校前列。

②中考普高达线率70%以上。

③学生巩固学率98%，国家体育健康达标率为99%左右。

④体艺活动参与率为100%，社团活动参与率为80%以上，科学实验开出率90%以上。

(二）实施策略

(1)规范办学、五育并举

按教育行政部分要求，开足开齐课程，积极开设地方课程和综合实践课程，开发和编写校本课程教材，不断探索和创新，在近三年内打造综合实践课领域的汤汇实验学校红色教育的品牌。积极开展社团活动，充分发挥学生的个性特长，以学生全面发展、健康成长为发展理念，全面推进素质教育。

(2)狠抓常规、深化管理

①落实和深化教学常规管理的有效性。强化教学常规考核的过程管理，制定《汤汇实验学校初中、小学教学常规的管理办法》；制定《“六心”（精心备课，用心上课，细心批改，耐心辅导，公心评价，静心反思）工作评价标准》。以实施“三四五“高效课堂教学模式为主线，听课、评课为杠杆，促使教师对课堂由整体到细节及它们之间的关系的理性思考，将先进的教育理念体现为先进的教育行为。以平时分散检查和集中督查相结合；以定性检查和定量检查相结合。

②规范教学质量监测。做好月查工作，对期中、期末实行教学质量监测专题分析会制度，要求任课老师、备课组、教学处写出书面质量分析报告，找出原因，提出措施，并上交存档。

(3)转变理念、探索模式。

继续开展高效课堂教学模式的研究，提高教学的整体品质，努力做到课堂教学的“一个还给”：把练的时间，讲的权利，问的机会，评的自由还给学生；“二个原则贯彻启发性原则，面向全体学生，五育并举和谐发展的原则；三个为主”：教师为主导，学生为主体，训练+反馈为主线；“四个带上”：把微笑、激励、乐趣、竞争带进课堂；“五个标准”：目标明确，内容准确，方法得当，节奏适度，效果明显。促进课堂教学的教法研究，包括师生互动——教师认真地教与学生愉快地学之间的互相促进，教师研究性地教与学生研究性地学之间的互相促进;生生互动——每一位学生的独立思考与生生间的智慧碰撞，每一位学生的主动发展与生生间的优势互补；自我互动——以独特的感受解读独特的文本，以独特的方法解决独特的问题。以自我互动为基础，以生生互动为关键，以师生提高为目的，逐步形成高效课堂教学。

(4)静心教学、监控质量

教学质量是学校发展的硬道理，全面实施质最监控，形成规范的质量监控的分层负责，分层管理。小学注重培养学生良好习惯和学习兴趣，夯实基础知识，七年级重在培养学生学习习惯，八年级重在均衡发展，九年级重在抓两头，促中间，使学校的教学质量进入全县前列。

①重视毕业班的教学管理。学校行政深入教学第一线，密切关注毕业的教学信息，关注中考命题方向。

②重视前30%学生的鼓励和辅导工作。培优工作从早抓起，做到“五个确定”（即学生人数确定，辅导教师确定，辅导地点确定，辅导内容确定，辅导时间确定）。

③重视学困生的补差工作。认真做好学困生的转化工作，整合德困生和学困生的人数，建立档案，通过学校教育处与德困生结对；任课老师与学困生的结对；优秀生与学困生结对，制订具体的帮教措施。坚持分层教学；成功体验教育；设立师、生帮教奖励机制等措施。

(5）多元结合、综合评价

建立、完善科学的教学评价体系，坚持客观、全面、公平、有效的评价原则。

①学生评价：以学生素质、能力培养为目标，完善教学质量的评价体系，重视学生的学习习惯；学科能力展示情况；参加社团活动及学业成绩等方面的综合评价，切实把学生的“五育并举”综合素养的提高落到实处。

②老师评价：履行老师岗位职责考核。制订和完善教师评价体系。对教师的教案检查；上课检查；作业批改检查；学校行政评教；学生评教；学生学业成绩等方面的综合评价，采用定性和定量及平时和集中相结合的方法，对教师有公正、有效的评价，进一步激励和调动教师的积极性。

(三）推进计划

（1)编写和修改校本课程教材。

（2)七年级开设综合实践课，探索综合实践课的发展方向和模式。

（3)制订《汤汇实验学校教学常规管理办学实施细则》并实施检查。

（4)开展有效的校本研修，做好“同课异构”，校本教研探讨。

（5)切实抓好培养补差工作，建立学困生档案，制订帮教措施。

（6)关注中考命题方向，建立资题库、精选习题，资源共享，努力实践“轻负增效”，稳步提高学校的教学质量。

（7)探索、总结综合实践开设的经验,确定综合实践课的特色发展方向。

（8)要对高效课堂教学模式运用总结反思，提炼精华，形成课堂教学的特色。

（9)教学常规检查有效性提高，成为教师的教学行为规范。

（10)教师的质量分析科学、完整、规范。

（11)以教研组、备课组为单位，切实开展有效的教研活动，不断提高课堂教学的效果，打造“高效课堂”的教学案例品牌。

（12)汇编《学科习题设计集锦》。

（13)构建并实施学生综合素质评价体系。

（14)教学质量稳中有升。

（15)教师的评价体系初不步形成，教师的教学积极性得到提高。

四、学生德育工作

学校是未成年人思想道德建设的主阵地，主课堂，主渠道，学校要把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，做到育人为本，德育为先，教书育人，把立德树人作为学校的根本任务。

总体目标：经过三年时间的努力，进一步加强和改进我校德育工作，进一步落实教育、教学、管理与服务的德育职能，逐步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，打造平安校园、绿色校园、文明校园，营造积极、创新、和谐的德育氛围，整体构建具有南溪特色的具有人本化、生活化、科学化的德育工作体系。

具体目标：学校要树立为学生、家长和社区（村）服务意识，自觉从服务的角度出发，主动处理好学校各种公共关系，加强社区（村）和社会各界对学校工作的理解、信任、支持和合作，树立自身良好的形象，提高学校社会声誉，积极构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育工作网络。

1、德育工作网络化。三年内，进一步完善学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成学校为主渠道，社会各方资源共同参与的工作格局，营造全社会关心和支持青少年思想道德建设的良好风气。社会对学校工作满意度在90%以上。

2、德育管理人本化。逐步建立以学生成长导师制为基本模式的亲情化、互动式、人本化的校园人际关系。

3、德育队伍专业化。努力打造一支经过专业培训具有较强综合素质、结构合理的班主任队伍，突出班主任在学校德育工作中的主力军地位和作用。

4、德育评价科学化。力争在三年内，建立和完善学生综合素质评定、教师绩效考核、德育学科评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。

5、德育资源最优化。三年内，形成“爱国主义教育基地、社会实践基地、红色文化基地、校内德育阵地”四大基地横向沟通，实现德育资源的有机整合。

6、德育效果最优化。

（二）实施策略

1、丰富教育内容，全面提高学生思想道德素质。

（1）以爱国主义教育为重点。贯彻落实《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，把弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神作为新形势下青少年思想道德教育的重要内容，充分利用重大节日、重要事件和重要人物纪念日，结合本地的红色文化、民族文化、历史名人、革命传统等教育，开展系列活动，学校要着重落实好“四个一”，常抓不懈：即每周一次开展班级主题教育活动，每周一次举行升国旗仪式，每学期组织一次参观或社会实践活动，每学期一次以上组织全校性主题教育活动。

（2）以基本道德和行为规范教育为主线。认真贯彻落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，重点对学生进行以责任感为主要内容的品德教育，坚持学生行为习惯养成上的“六心”教育，促使学生学会对自己负责、对他人负责、对家人负责、对社会负责、对自然负责，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

养成教育应坚持知行统一的原则，激发学生完善自我，做现代文明人、追求高品位生活的内心需求，引导学生自觉遵守“守则”和“规范”，养成文明健康的行为习惯，提高学生的道德素养。

（3）以诚信和亲情教育为切入口。要树立诚信立校、诚信立教、诚信育人的思想，通过“创诚信校园”、“设诚信考场”、“当诚信少年”、“做诚信作业”等形式，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是立身之本，培养学生诚实待人、守时守信的优良品质，形成以重信、守信为荣的良好校园氛围。大力开展以孝敬长辈、友爱同学、关心幼小、帮助弱势为基本内容的亲情教育，培养学生珍爱真情、关爱他人的美好情感，自觉养成尊重人、理解人、关心人的行为习惯。

（4）以法制教育和心理健康教育为保障。今后法制教育着 重抓好两项工作，一是加强法律普及教育，根据不同年龄阶段学生的特点，针对性地加强法制教育，通过举办讲座、组织参观、开设模拟法庭以及案例分析、法律宣传、知识竞赛等多种形式，不断增强学生的法制意识。充分发挥法制副校长作用，更好地指导学校法制教育。二是加强学生心理健康教育，学校开设心理健康教育和青春期教育课，配备专职或兼职人员，用好未成年人心理健康辅导中心，开展经常性心理辅导活动，接受咨询，为学生个人和团体提供咨询、辅导服务，了解学生心理状况，解除学生心理障碍，引导学生做好心理调节。

2、拓宽育人途径，增强德育工作的实效性和针对性。

（1）全员育人。德育工作要树立全员参与意识，学校每位教师都应强化育人意识，自觉地承担起育人责任，言传身教、为人师表，以良好的思想道德行为和人格引导学生健康发展。要加强教职工师德建设，建立健全师德监督考核制度，规范全体教师的育人行为，营造民主、平等的师生关系。要重视指导学生开展自我教育，充分发挥学生党、团、队组织作用，培养学生自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的能力。学校要坚持以正面激励为主的原则，大力开展榜样教育、先进教育，用身边的优秀人物和事迹教育学生。

（2）学科育人。学校要高度重视学科德育，教育、引导广大教师提高教书育人的自觉性，充分挖掘所教学科中的思想道德内涵，有机地结合学科教学对学生进行思想教育，努力探索教书育人的内在规律，克服单纯传授知识的现象。要进一步完善教师教学评价制度，学校评价教师教学工作，应把育人放在首位。一堂好课，首先要体现对学生的思想教育。

（3）管理育人。人本化、规范化的管理是提高德育实效，完成德育目标的有效手段。既要坚持依法治校，针对新形势下的青少年学生思想道德教育，进一步建立和完善德育制度，促进管理规范化。又要注重以德治校，充分发挥教师和学生双主体作用，推进民主管理。

（4）班级育人。班级是学校对学生进行思想道德教育的最基层组织，是影响学生健康成长的重要因素。学校要充分发挥班级德育主阵地作用，因地制宜地组织开展适合学生身心特点的主题班会以及团队、劳动、文艺、体育、社会实践等活动，培养学生健康的兴趣爱好，帮助学生认识社会、锻炼能力。要营造良好的班级文化环境，形成正确的舆论导向，创设和谐的学生关系，形成良好班风。以开展优秀班集体创建为抓手，积极探索班集体建设的内在规律，使学校优秀班集体而不断扩大。

（5）实践育人。要把社会实践活动作为学生了解社会、拓展技能、培养意志品德的基本途径，做到精心组织、周密安排。要建立和完善学生社会实践制度，落实课程安排的公益劳动、远足锻炼以及参加社会生活等方面内容，结合各种参观、考察、社会调查、举办夏令营等丰富多彩的课外活动，让学生丰富生活体验，开拓视野，增进理解，培养学生的生活技能和适应社会的能力。

（6）网络育人。网络作为现代社会的一种工具，以其知识性、娱乐性、趣味性，已经与学生的学习和生活密不可分。因此要面对现实，充分认识网络对青少年成长积极而深远的意义，因势利导，挖掘网络信息资源，发挥网上德育阵地优势，积极主动地开展网上正面宣传和正确的信息传播。利用校园网络，建立德育网站、德育网页，开展网上教育活动，同时重视网络污染、网络犯罪等消极因素产生的负面影响，主动联系有关部门，积极实施“绿网工程”，要趋利避害、疏堵结合，开展网络文明教育，重视对学生明辨是非、自我约束、拒绝网上不良内容等教育。

（7）环境育人。要从有利于陶冶学生情操，培养文明行为的角度出发，加强校园环境建设，实现校园布局合理，环境布置合适的目标，使校园内陈列室、活动室、宣传橱窗、旗台、旗杆等都能发挥育人功能。重视教室环境布置。要做好绿化、美化、净化工作，创绿色校园。要确保设施安全，开展安全教育，创建平安校园。要把校园自然环境变成能动环境，化成师生自觉意识和文明行为，创建文明校园。要主动与社区、相关部门取得联系，密切配合，不断净化校园周边环境，要发挥学校资源优势，积极参加社区育人环境建设，共同为青少年学生创造健康、文明的社会大环境。

（8）家庭育人。家庭在中学生思想道德教育中有着不可替代的教育作用。学校应主动承担起指导和推进家庭教育的责任。通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平；通过设立家访记录卡、家校联系卡等，沟通情况、相互配合，及时发现学生思想状况，及时施教。

3、创新工作机制，促进德育工作可持续发展。

（1）德育科研机制。德育科研是学校德育工作的重要组成部分，要针对新时期教育规律和特点，加大德育科研力度。学校要将德育研究纳入教科研整体工作之中。要将德育课题与开展学生成长导师制，学生行为失范预警机制，学校、家庭、社会三位一体和谐育人机制，校园文化建设机制，生命教育促进机制，德育工作评价机制等六大德育工作机制相结合。

（2）德育评价机制。逐步建立和完善学生综合素质评定、德育教师绩效考核、德育学科评价及学校德育工作评估四项德育评价机制。评价要以促进学生全面发展为出发点和落脚点，做到定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，自评、互评、师评、校评、家长评、社会评相结合，最终引导学生达到知情意行的统一。

（3）德育激励机制。要从学校、教师和学生三个层面出发，把德育工作作为学校发展性督导评估、目标管理先进学校创建和各级各类先进集体评比的重要依据，把德育与教师的行政奖惩、职务晋级、职称评聘、工资晋升、竞争上岗、业务进修等挂钩，与学生的先进评比、素质评定和升学等结合，建立一套有利于调动师生积极性、有利于提高师生素质、有利于促进德育工作持续发展的激励机制。着重开展德育先进集体、德育特色项目学校、优秀班集体、平安校园、绿色校园、文明校园等集体类评比活动，优秀班主任、德育先进工作者、综合素质优秀学生、行为规范优秀学生等先进个人评选活动。

（三）推进计划

1、第一年。

（1）制定汤汇实验学校德育工作三年规划。

（2）推进学校德育工作规范化建设。

（3）建立健全全员育人机制，以德育导师制为切入口，做好后进生转化工作。

（4）建立班主任工作档案，编印《学校德育工作案例汇编》。

2、第二年。

（1）进一步完善学校德育工作规范化建设。

（2）建立和完善各项的预评价机制和激励机制。

（3）进一步形成和打造德育特色工程。

3、第三年。

形成具有汤汇实验学校办学理念和拥有符合学校自身特点的、卓有成效的德育管理模式。

五、教育科研工作

(一）发展目标

围绕“科研为学校发展决策服务和提高教学质量服务”的两大任务，进一步健全学校科研网络，探索“教、研、训”一体化的科研工作模式，培养一支科研骨干队伍，着重解决学校教育教学中的实际问题。

(二）实施策略

1、健全科研管理网络，提高管理效能。

以校长为领导，以教科室为核心，以课题研宄为载体，充分发挥各优教师和科研骨干的教育科研引领作用，在教育专家、专业人员的支持下学科教师、班主任全员参与，分层管理的学科科研网络。

2、引导教师成为研究者，形成科研全息观念。教研组建设要以科研为先导，每个教研组在学校总课题引领下确立小课题,并建立和完善学校教研组、个人三级科研网络。

3、加强科研管理制度，完善科研档案，做到种类齐，过程清，使科研工作纳入正常运作的轨道。

(三）推进计划

1、第一年。

（1）修订和完善学校科研管理制度，加强课题指导效能。

（2）学校积极申报各学科省市课题。

（3）依托县教研室的科研力量，引导教师成为研究者。

2、第二年。

巩固学校县级立项课题的研究成果，推动教师以小课题的形式进行课堂研究，引导教师全员参与研究，科研文章发表（获奖）篇数比上年提高1%。

3、第三年。

修改学校科研管理制度，加强课题的立项指导，开题、中期、结题的督查，使科研工作常态化，且使科研服务于学校的发展作用得到初步显现，科研文章发表（获奖）篇数再比上年提高1%。

六、校园文化建设

（一）发展目标

通过物质文化、精神文化、制度文化的建设，逐步形成具有“五育并举、和谐发展”特色的校园文化氛围。

(二）实施策略

1、健全学校文化建设的管理机构。组建学校文化建设的领导机构，在学校的统一领导下开展文化建设工作。

2、统一文化建设的思想认识。学校要通过网络、教师会议等多方途径宣传，形成人人参与校园文化建设的良好氛围。

3、活跃学校文化。以各类活动为载体，提升学生人文素养；以各类社团为平台，提高学生自主管理能力和公民意识；以课题研究为基点，扎实推进课堂研究，深化课堂教学改革模式，培育积极向上的育人文化。

（三）推进计划

1、第一年。

（1）加强环境和文化设施建设，打造和谐温馨的物质文化。学校要本着“因地制宜，精心设计”方针，合理布局各种硬件工程，注重育人环境物质建设，开展书香班级，厅廊文化建设，使校园环境艺术化、教育化。

（2）全员参与学校文化建设，通过征集校训，创办校刊，修改校歌，成立校园之声广播台，提升学校的精神文化氛围,形成人人关心学校文化，人人参与学校文化的良好局面。

（3）建立和健全能促进学生发展、教师发展和学校发展的各项规章制度，编订成册。

2、第二年。

（1）建设和完善校园网络。学校通过建立汤家汇实验学校网络家长学校、教师网络学习平台、汤家汇实验学校网站等构建出健全的校园网络系统，提升学校对外宣传形象。

（2）多样活动活跃学校文化。学校通过各类社团活动、“四节”活动，正常开展丰富学校文化生活，完善校学生会、志愿者组织，提升学生自主管理能力和公民意识。

（3）创设教师分层培养机制，重视教师梯队建设，以教师论坛和形式多样的专题调研会，提升教师业务能力，名优教师数量大大增加。

3、第三年。

总结近三年文化发展建设的经验，从各个层面促进学校文化建设，不断加强教师队伍建设,通过各类先进评比，营造积极向上的育人文化。

七、基础设施建设

(一）发展目标

健全科学的后勤管理机制和高效的后勤服务保障：培养一支较为专业的后勤队伍；改善办学条件，加强硬件建设；优化校园环境，建设节约型学校；做到意识到位，服务优质，师生满意；在提高学校校园环境品位，提升服务质量上要与学校的整体发展同步甚至超前。

（二）实施策略

进一步改善办学条件，加强硬件建设；进一步完善学校财务及监督机制；

1、进一步完善管理制度。

学校进一步完善岗位职责和考核评价机制、学校财产制度、财产管理制度、校产损坏赔偿制度、校舍设施维修制度等。

2、进一步提高人员素质。

稳定后勤服务队伍，加强学习培训；建立反馈交流机制，提高服务意识和服务质量。

3、进一步改善办学条件。

一是改善教师的办公条件,添置设备，美化办公环境；二是增添计算机教室和电教设备；三是做好校园环境绿化等改造。

4、进一步发展监督机制。

一是大宗物品采购公平透明；二是严格执行财务报销制度，杜绝不合理开支;三是严格按上级部门规定收费,杜绝乱收费; 四是完善财务公开机制，接受教职工监督；五是做好教育教学设备的预算和报批，尽力满足教育教学的需要。

5、进一步优化校园资源。

一是加强对师生的环保、节能、节约意识教育；二是建立有效评价监督机制，倡导节粮、节材、节水、节电光荣；三是在以后的建设项目中，在投入设施与材料方面，不断向环保、节能方向努力；四是合理布局学校的防盗报警和监控系统；五是拓宽筹资途径，增加教育投入。

（三）推进计划

1、第一年。

（1）稳定后勤服务队伍，明确共同奋斗目标和相对的职责分工，后勤服务基本实现规范化、标准化，为教育教学工作提供全面后勤保障。

（2）实行部门例会，加强沟通协调，保证教育教学设施及时投入使用。

（3）实施中学部改建、小学部迁建工程。

（4）全面构建完备的安全管理体系。落实校园安全防范各项措施，发挥校园监控网的技防作用，责任到人，预防各类事故的发生，确保学校安全稳定发展。

2、第二年。

（1）调整教学用多媒体设备。尽可能做到年级的设备大致相同，便于管理及维护。为满足教学需要，增添计算机教室。

（2）加强校园绿花维护保养，确立校园育人环境。合理分布，加强绿花的维护力度，重点增加四季花卉，多辟移动绿花，广植四季花卉。

（3）全面管理校舍及设施，合理使用，逐步进行公物管理与维修实现信息化管理。

（4）增强服务意识、全面提升服务水平，实现学校底线化管理向精细化管理的过渡。

3、第三年。

（1）在规范化、精细化、信息化的基础上，精益求精，实现优质高效。

（2）建立“后勤服务公示”机制，推动后勤服务社会化进程。

八、学校办学特色

(一）发展目标

培养学生树立“诚信、责任、感恩、目标”四种意识，具备“自理、自律、自主、自强”四种能力，构建以养成教育为抓手 的特色德育体系。

(二）实施策略

一年规范引导、二年强化训练、三年巩固提高。

（三）推进计划

第一年，以“我自律、我快乐”为主线，促进学生自我约束的习惯养成，为良好的生活、学习习惯打基础。

第二年，以“我健康、我成长”为主线，促进学生身心健康的习惯养成，培育学生积极向上的心理品质。

第三年，以“我感恩、我励志”为主线，促进学生树立远大目标意识的养成，培育优良校风和学风。

第四部分  学校发展规划的保障措施

一、思想保障

办学思想是学校一切工作的灵魂，只有将办学思想内化为教职工的共识，并成为教职工自觉的教育教学行为，才能真正在实践中得到落实。实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开各级会议，积极学习本规划，以取得全体教工的共识，将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领，在本职工作中加以贯彻执行。同时引导全体教职员工牢固树立德育为先、育人为本和重在落实的思想，促进教师更新德育观念，形成良好的舆论氛围。

二、组织保障

1、成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“三年 规划”的全程管理，各分管领导、科室、教研组具体落实，全员参与，是完成规划的可靠保证。管理小组负责本规划的全程实施 和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。

2、成立以分管德育副校长为组长的德育领导小组，完善德育工作统一指挥，发挥团队组织作用；通过家长学校，提高全民德育意识；联系各部门、社区，动员全社会共同参与学生的思想道德建设，构建社会、家庭、学校三位一体的德育管理网络。

3、成立以教学副校长为组长的教学领导小组，统一管理学校教学模式改革和校本教研的组织工作，动员全体教师积极参与活动，构建完善的校本体系，提高校本教研的实效性。

三、制度保障

1、加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。加强监督反馈，不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进。建立立体、交叉、多维的信息网络，在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。

2、测评成效，利益挂钩。及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将教师工作绩效与奖罚性绩效工资相结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

四、经费保障

在保证学校正常教学费用前提下，优先考虑以下经费支出。

1、保障教学设备添置经费。

2、保障教师继续教育经费。

采用“请进来或走出去”的学习方式，促进教师“跳出学校看学校”，开阔视野，提高教师专业化发展水平，逐步加大教师培训的经费投入。

3、确保学校德育活动经费到位。

为了保障学校德育工作有效开展，确保德育经费三个到位。即：确保班主任培训经费到位，确保校园文化建设经费到位，确保学校德育活动经费到位。

五、街道社区保障

学校发展规划的落实，发展目标的实现，离不开学校所在地的支持，学校是为当地人民服务，并在为当地人民服务中得到自身发展的，学校可以在许多方面为家庭提供服务。在服务中得到家庭支持、帮助、配合，广泛吸引社会优质教育资源流向学校，吸引社会有识之士为学校的发展献计献策，力争实现学校更快、更好地发展。