2026春学期小学语文组教研计划

2026年春学期教研活动重在“落地”——既要延续单元整体教学的研究方向，又要让每个年级组在有限时间内产出看得见的成果。以下方案围绕“四个一”目标，按年级组推进实施。

小学语文教研组2026年春学期教研活动方案

一、指导思想与活动目标

本学期，语文教研组将以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，深入贯彻“双减”政策精神，聚焦“大单元教学”与“教学评一体化”实践。教研活动坚持以年级组为基本单位，以单元整体备课为研究视域，通过“选取一课、深研一课、辐射全单元”的教研路径，力求实现一份高质量的集体备课教学设计、一堂体现理念的精品课例、一份科学的分层作业设计、一次有深度的经验分享的“四个一”成果，切实提升教师的教材解读能力和课堂实施水平 。

二、活动主题：聚焦单元整体，深耕单课教学

三、参与对象：全体语文教师，以年级备课组为单位

四、活动时间：2026年3月 — 2026年6月

五、活动内容与实施路径

各年级组需在学期初选定一个具体单元，并在该单元中确定一课作为精备内容，围绕“四个一”开展系列教研。

1. 单元整体备课阶段

各年级组在单元授课前开展集体备课，主备教师进行单元教材解读，梳理单元人文主题与语文要素，构建单元任务群。在此基础上，重点说明所选精读课在单元中的位置及承担的教學任务 。

2. 精备一课，研磨“四个一”

一份集体备课教学设计  采取“主备人说课+组员研讨+二次修改”模式。设计需体现“教学评一体化”，包含清晰的学习目标、评价任务及精准的课后反思。 针对不同学段有所侧重，低年级重识字写字游戏化，高年级重读写结合任务群 。

一堂精品课  由主备人执教，组内观课并聚焦课堂观察点进行诊断。课后进行“镜像式”评课，建议形成400字以上的观课报告。可结合学校课改模式（如自导式、学思课堂），关注学生学习状态的真实发生 。

一份作业设计  紧扣课时目标设计15-20分钟的课时作业，包含基础性、发展性和拓展性三层，体现分层与实践性。 低年级可设计画图、讲故事等非书面作业；高年级设计读写迁移、跨学科作业 。

一份经验分享  结合磨课过程，围绕“单元整体教学”或“作业设计”撰写经验材料，含问题困惑、改进策略及实践反思。 提炼教学策略，如“情境驱动”、“读写融合点”等，形成有推广价值的文本 。

3. 成果展示与分享阶段

每期教研会上各年级组通过展板、微讲座或课例片段的形式展示“四个一”成果，教研组整理优秀案例并汇编成册。

六、各年级教研重点建议

为让教研更有针对性，建议各年级结合学段特点确定教研侧重点：

· 一、二年级（启蒙与识字）：重点研究“情境化识字”与“朗读指导”。作业设计可结合课文内容设计“汉字迷宫”、“自然观察员”等非书面实践作业，激发学生识字兴趣 。

· 三、四年级（读写过渡）：聚焦“关键问题引导阅读”与“片段写作迁移”。可在《古诗三首》或精读课文中设计“古今对译”或“观察日记”等作业，落实从读到写的过渡 。

· 五年级（阅读与思辨）：重点研究“文学阅读与创意表达”任务群。如五年级可参照《刷子李》的教法，用文章的表达方法统领整课教学，设置“巧书奇人之奇”环节，引导学生从文本中提炼写作方法，再指导针对性写作实践。

七、具体活动安排表（草案）

八、活动保障与评价

1. 时间保障：利用每周固定的校本教研时间，确保每周年级组集体备课时间和展示交流时间。

2. 评价激励：教研组对年级组提交的“四个一”资料进行评审，评选出“优秀单元教学设计”、“精品课堂奖”及“创意作业设计奖”。

备注： 各年级组在具体实施时，可根据本册教材特点灵活选择单元，既可以选经典课文，也可以选古诗文或策略单元，关键在于“研得深、磨得透” 。

这个方案对教师个人发展的好处，在于它构建了一个从“单打独斗”到“团队共生”的成长闭环，让教师在真实的教研场景中获得系统性提升，而不是流于形式的听课评课。

具体来说，有以下几个核心好处：

· 从“教课文”到“用教材教”：通过单元整体备课，老师能跳出单篇课文的局限，建立课程意识。你会更理解这篇课文在单元中承担的角色，以及如何通过一篇课文落实单元语文要素，这有助于提升课程解读能力。

· 在“做中学”中锤炼核心技能：“四个一”任务就像一套组合拳，能综合锻炼你的各项能力。比如，设计作业能提升评价素养，让你更懂分层教学；经验分享则促使你梳理成败得失，将实践转化为理性思考，提升复盘能力。

· 在团队研磨中实现“借智成长”：集体备课和观课议课是深度协作的过程。你能从老教师那里学到课堂应变技巧，也能从年轻教师那里获取新颖的教学视角。这种集体反思是教师专业成长最快的催化剂。

· 积累可见成果，缓解职业倦怠：方案产出的教学设计、精品课、作业设计都是看得见的个人业绩。同时，当你在团队中被需要、被认可，也能获得强烈的职业成就感，形成成长的正循环。

总的来说，这个方案希望把教师从按部就班的“教书匠”，培养成有研究能力的“反思型实践者”。它让你在输出成果的过程中，系统提升从教材解读到教学反思的全链条能力。

                            思源实验学校小学语文教研组

                                                      2026.03.08