金寨现代产业园区实验学校教学常规管理制度

金寨现代产业园区实验学校教学常规管理制度

 

教育教学工作是学校工作的中心。强化教学常规管理，全面提高教育教学质量是办学之本，结合我校实际，特制定本制度。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻教育方针，坚持以立德树人为根本目标，坚持德育为先、育人为本为根本任务，着力培育和践行社会主义核心价值观，促进学生德、智、体、美、劳及身心全面发展健康发展。坚持以新课程理念为指引，以提高教育教学质量为中心，以常规管理规范化为抓手，实施规范化、科学化、人文化管理，努力把我校建设成为一所学生向往、家长信任、教师幸福、人民满意的学校。

二、成立组织

1.成立现代产业园区实验学校教学常规管理领导组

组  长：余  毅

副组长：张全良 杨伟 江方方 陈勇 李大运 王坤常

成  员：杨爽 施家乐 陈雅卉 夏向薇 冯峰 黄遵继

各学科教研组长

2.常规校本研修活动时间安排：

初中语文组（组长：陈雅卉）

研讨时间：周一下午2、3两节课

初中数学组（组长：时英雨）

研讨时间：周二下午2、3两节课

初中英语组（组长：黄立）

研讨时间：周三下午2、3两节课

初中政史地（组长：周海霞）

研讨时间：周五下午2、3两节课

初中理化生（组长：汪静）

研讨时间：周四下午2、3两节课

初中艺体组（组长：储旭东）

研讨时间：周五上午2、3两节课

小学语文（组长：许月菊）

研讨时间：周二下午2、3两节课

小学数学（组长：黄遵继）

研讨时间：周三下午2、3两节课

小学英语（组长：叶玲玲）

研讨时间：周四下午2、3两节课

小学综合（组长：文方方）

研讨时间：周五上午2、3两节课

三、教学规范

（一）备课

1.教师备课规范

（1）备好课是上好课的基础。要牢固树立“不备课，不上堂”的观念，上课之前对本节课教什么、分几个环节、用什么方法、要达到什么目标、如何落实目标以及学生学什么、学到什么程度、怎么学等基本问题了然于胸。

（2）备课分三期备课：学期备课、单元备课、课时备课。每学期初，授课教师要在研究课标、通读教材的基础上明确本学年、本学期教学目标、教学内容、教学进度、教学活动安排等；每单元教学（章节）之前要明确本单元教学目标、教学内容、教学进度、教学方法、教学资源等。

（3）分课时备课要认真撰写教学设计、导学案（纸质或电子）：①所有学科都必须认真备课；兼课2门以上的，撰写教学设计可有所侧重，以一科为备课重点，撰写详案，所兼学科可以撰写简案；35岁以下青年教师要写详细教案，35岁以上教师要更加突出教学目标、教学重难点落实与处理的艺术，教学资源利用等，常备常新；市级以上骨干教师、学科带头人、教坛新星、特级教师要突出自己的教学风格、特色。②教、学案的内容包括本课教学目标要求、重点难点分析、师生课前准备、教学方法、教学手段、教学步骤、师生互动及板书设计等；③要求学生做的练习、试卷，教师都应先做一遍，并提出参考答案；有示范动作或演示实验的（包括运用现代教学手段），教师都要先亲自练习或操作。④提倡适度超前备课，上课前要“复备”，进一步熟悉教案并作教前修整，并准备好教具学具。课后要及时反思教学得失，反思教学目标是否实现，写好教后记或教学反思。⑤教学设计要避免“三多三少”的现象，即备教材内容多，备学生活动少；备新授课多，备实验课、练习课、试卷讲评课少；备知识传授多，备能力、品德培养少。

（4）注重实用性、创新性。备课重要的是设计，要在深入研究课标、分析教材、参考相关资料的基础上独立撰写，体现自己的教学思想、教学设计，真正成为上课的蓝本，实现备教一致。杜绝为了应付检查而备课，备而不用；杜绝照搬照抄教案现象。

（5）深入研究课标和教材。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是一切教学活动的根本依据。所有教师都要独立钻研学科课程标准，掌握学科思想，学科教学总体要求，领会其精神实质。要深入解读教材，明确学期及年级段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点；合理使用教学辅导资料，充分利用网络及校本教学资源，结合学生生活实际，丰富教学内容。

（6）明确教学目标。每一节课都要具有明确的教学目标，目标要求具体、集中，具有可操作性、可检测性，切忌一般化和抽象化。要按教学目标的要求，恰当处理和组织教材内容，确定教学重点、难点，并注意分散难点、减小坡度。要为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件，为教学目标的实现创造条件。

（7）全面了解学情。充分了解学生的知识基础、学习能力、态度习惯、兴趣爱好、性格特征等因素，根据学情确定目标、方法，预测学生在教学时可能遇到的困难，制定达成学习目标的有效方法和途径。

（8）精心设计教法。明确教材的重点、难点、知识点、能力点，按照“实、活、精”的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。要精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学生主体作用，善于运用信息技术资源等现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。

2.备课管理规范

（1）加强学期教学计划调控。学校按要求开足开齐课程，不得随意增减学科课时，并要求各科教师按照教学规律，制订学期教学计划；原则上，同年级段教学进度要基本一致。

（2）认真组织集体备课活动。集体备课实行备课组长负责制，校长、分管校长、教育教学处主任和其他班子成员要认真参加相应学科的集体备课（包括各类教研活动），对每次集体备课作好检查记录，并把该记录作为对备课组的考核依据。①集体备课应遵循“独立思考、集体研讨、资源共享、切合实际”的原则，做到“五定五有”：定时间、定地点、定内容、定要求、定中心发言人；有计划、有落实、有记录、有检查、有反馈。集体备课每两周至少一次，备课内容提前一周课时量，每次备课时间不少于60分钟。②每位教师在自主备课的基础上，参加集体备课，坦诚发表意见。教师要虚心向同行学习，敢于发表自己的见解，在交流、碰撞中不断丰富、完善自己的备课内容。

（3）明确每周教研活动时间：小学语文组周二下午2、3两节课，

小学数学组周三下午2、3两节课，小学英语组周四下午2、3两节课，小学综合组周五上午2、3两节课，初中语文组周一下午2、3两节课，初中数学组周二下午2、3两节课，初中英语组周三下午2、3两节课，初中政史地周五下午2、3两节课，初中理化生周四下午2、3两节课，初中艺体组周五上午2、3两节课。

（4）学校要注重培养教师、特别是青年教师独立备课能力。要安排专人指导新教师备课，对新教师及学生反映较差的教师的教学设计，要先经备课组长审阅，然后才能用于课堂。每学年结束时对新教师独立备课能力进行考核。

（5）实行“从上课看备课，以听课促备课”制度。听课是检查评价备课情况的有效方式，校长、分管校长、教育教学处主任和其他班子成员每周推门听课1-2节并填写听课笔记，每次听课都必须对上课情况打出等次，作为评价教师整个学期备课情况的重要依据；要有计划地开展说课、听评课活动，促进教师改进备课。

（6）对教师的备课，要制定切实可行的检查评价方案，建立不定期抽查、定期（每学期期初、期中、期末）检查制度，每学期对教师备课情况作出相应档次评价，并将结果通报到全体教师。

（7）将教师备课情况作为教师评先评优、晋职晋级的重要参考。学校教师评定职称必须提供原始备课笔记，对于临时突击弄虚作假的将追究相关人员责任。

（二）上课

1.教师上课规范

（1）树立正确的课堂观。课堂是教育教学的主阵地，是学校最重要的教育形式，是师生合作学习、沟通交流的天地，是师生生命展现的最重要场所。立德树人，追求学习的幸福感，是师生课堂活动的终极目标。

（2）规范课堂教学常规。上课铃响，教师要以饱满的情绪进入课堂，穿着端庄整齐，为人师表，不向学生传递消极情绪、偏激不健康思想；非特殊情况不坐着讲课，不趴在桌面上讲课；上课期间，要检查学生出勤情况，维持好教学秩序，关闭通讯工具，不无故离开教室、早退，不做与教学无关的事。教师讲课要用普通话，语言表达清晰流畅，文明得体，注重抑扬顿挫。下课铃响，结束教学，不拖堂；提倡实行提前3分钟候课制度。

（3）营造民主氛围。教师要努力营造良好的课堂教学环境，让学生能轻松上课，愉快学习，并通过课堂学习收获成长的快乐。教师教态要亲切自然，亲近学生，融洽师生关系，平等对待学生，不轻易呵斥学生，不体罚或变相体罚学生，不得挖苦、讽刺或侮辱学生。要善于耐心倾听学生的意见，尊重学生的不同见解，把学生的差异作为教学资源，师生共同思考、讨论、探究。

（4）突出学生主体地位。教师要充分发挥好课堂教学的组织者、引导者、协调者的作用，讲授应力求少而精，摒弃“满堂灌”、“填鸭式”；突出学生的主体地位，引导学生充分动口、充分动手、充分动脑，全员参与、全程参与、有效参与教学过程，学会自主学习、合作学习、探究学习；注意保护学生的积极性，启发学生积极思维，鼓励学生大胆质疑，培养学生质疑问难的好习惯及良好的思维品质。

（5）追求高效课堂。根据课程标准，确定切合实际的教学目标，教材处理得当，知识讲授准确，主次分明，条理清楚；结合实际运用多种教学方法，合理运用信息技术资源，有效地突出教学重点、突破学习难点，做到重点之处敲重锤，难点之处有妙招，确保教学内容到位、三维目标到位；要强化课堂训练，保证训练时间，丰富训练形式，提高训练实效；要注重课堂小测，及时反馈教学效果，力求堂堂清。

（6）面向全体学生。要合理确定教学起点，注重夯实基础，培养能力；要因材施教，努力处理好“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，使全体学生积极参与教学活动；作业布置、课堂提问要分层要求，兼顾两头，保护、调动所有学生学习的积极性，让每一个学生都得到发展。

（7）及时进行教学反思。认真撰写教后记或反思，一学期不少于10次；及时记录教学典型案例，撰写教学叙事，一学期至少一篇。

2.上课管理规范

（1）通过不同途径锤炼教师课堂教学基本功：教学语言简明生动，富有感情，语速得当，音量适中；板书设计合理，字体规范，字迹清楚；熟练运用现代教学设备，合理利用教学资源；善于根据实际进行教学设计，组织教学，充分调动学生积极性；机智处理教学突发事件，保证教学有序进行，对迟到学生不要拒之门外或者花过多时间进行个别教育。

（2）开展经常性教研活动促进教师提高课堂教学水平。通过专家引领、课堂教学大赛、校内校际听评课、同课异构、网上听课晒课、外出学习培训、观摩研讨等不同形式，促进教师提高课堂教学修养，引领教师专业成长。

（3）全体班子成员必须深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并欢迎其他教师来听课评课。学校领导应熟悉全校教师平时教学的情况，经常进课堂听课，课后与老师平等交流。

（4）针对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要彻底改变发一张练习题就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析的状况。

（5）建立学生评教制度，向学生征求改进教学的意见。要综合听课、学生问卷或座谈情况，每学期对每位教师上课情况作出优、良、中、差四个档次的评价，并向教师反馈。

（6）完善教学巡查制度。校长、分管校长、教育教学处主任及学校其他班子成员都要经常性深入教学区巡查，了解上课情况，确保正常教学秩序。

（7）积极培养骨干教师、学科带头人，发挥名师模范带头作用。每个学科都要着力培养一定数量德艺双馨、在教师中有感召力的教师。学校在评先评优及及晋职晋级中要营造良好的舆论氛围，建立有效机制，向课堂教学水平高、实绩好的教师倾斜。

（三）作业布置与批改

　1.作业布置规范

（1）作业设计合理。学生作业包括口头作业、书面作业和实践性作业等；要根据不同学段学生特点，设计形式多样、富有实效的、有利于知识迁移、能力创新的作业。作业布置要科学、合理，精选精编，避免随意性，杜绝盲目性，注重针对性；同类别班级作业内容和数量要基本统一，作业要经过集体研究，坚持学生作业“有布置教师必先做”的原则；根据不同类型班级、学生群体，教师可以分层布置作业，可设置必做题与选做题，使不同基础的学生都得到提高和发展；加强课外阅读，有计划地推荐阅读篇目，保证各学段完成规定的阅读量。

（2）明确作业要求。按照省教育厅规定，学校统筹各学科教师作业布置，控制作业数量，教师要精选作业内容，提高作业质量。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时以内；初中家庭作业控制在每天1个半小时之内。文化学科均要有固定的作业本，不能以教辅资料、讲义、试卷代替规范作业。要坚持“减负”与“增负”相结合，尽量减少机械性、重复性作业，提倡布置探究性、实践性、合作性的家庭作业，激发学生探究自然、探究社会的兴趣，培养创新精神、合作精神。

（3）规范作业格式。强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯；对作业书写、版面规格、用笔颜色、作业序号、做图要求等都应有具体规定。

2.作业批改规范

（1）认真及时批改作业。作业批改要做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评；要注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，建立批改记录，作为课堂讲评和改进教学的依据；批改符号统一、格式规范、书写工整；批语不能覆盖学生字迹；作业要有明确的等级，善于运用鼓励性语言评价学生作业；对学生做错的作业，要有明确的“订正”提示，并及时批阅；教师和学生都要建立错题档案，切实抓好错题订正环节。

（2）凡布置的书面作业要全批全改。全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。教材中要求学生做的作业和配套练习要全批全改，初中由教师批改，辅之以学生互批、自批、教师抽阅；小学必须由教师批改；对作业中突出的问题，要进行分析，在后续教学之前得到改进，并且在备课笔记中有记录。

（3）提倡面批。教师通过面批既能有针对性的帮助学生释疑解难，又能融洽师生关系，每学期每个学生至少有一次面批机会；小学适当提高面批的要求，更多的进行面批。

3.作业管理规范

（1）对各科作业布置次数、数量、质量要进一步作出明确要求。要求要切合小学、初中不同学段实际，切合学科特点。

（2）建立同班各学科作业布置协商机制。每天由班主任负责协调，控制课外作业量，备有作业布置记录单；中小学教育教学处应对各学科作业数量宏观调控，杜绝不同学科教师为抢时间，不管学生负担向学生加压作业量的现象。

（3）严禁随意向学生推荐或强求学生购买教辅资料。严格执行“一科一辅”政策，学校使用的学生作业必须经省中小学教材审定委员会审定通过，学生自愿购买，不得强行组织学生集体征订。

（4）要建立对学生作业本（含配套练习册、教师编印的讲义）批改质量情况的定期检查制度（依照检查教师备课情况的方法），每学期不少于3次，检查结果及时通报。每学年至少举行一次作业展览。

（四）课内外辅导

　1.课内外辅导规范

（1）要选用适当的方式进行辅导，对学有余力的学生，可通过兴趣小组，进行培优拔尖式的辅导；对学有困难的学生，要倍加爱护，热情帮助他们提高学习成绩；对于学习中的共性问题应集体辅导，对个性问题应个别辅导。

（2）教师课余辅导，主要让学生自主完成学习任务，维持好辅导课的秩序，检查作业完成情况；辅导时，要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习的目的性教育和学习兴趣的培养。

（3）教师应耐心、热情、有针对性地进行个别辅导；要特别关注学困生的学习，指导学法、激发信心；每周（小学每天）安排3名左右的学生进行作业面批、个别谈话。

（4）每位任课教师都应积极承担活动类课程。组织课外兴趣小组，帮助学生发挥个性特长。要主动担负学生个性特长的培养和课外兴趣小组辅导工作。

（5）做好思想教育和心理辅导工作，及时发现学生心理问题，采取有效方式消除心理障碍。

　2.课内外辅导管理规范

（1）学校统筹安排课外辅导活动时间及场地；课外辅导活动一般在晨读前、午休后、自习课或课外活动时间进行。

（2）学校对教师辅导学生的工作要进行检查、评定等次，早晚自习辅导要安排到人并强化管理。

（3）充分发挥功能室作用。功能室的使用要常态化，充分发挥教师专长，培养学生兴趣特长。

（五）评价与考试

　1.学业评价与考试规范

（1）考试是检查教与学的效果的重要手段。要坚持以能力考查为主，注重考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力，创新能力。

（2）试题要依据课程标准、教材要求，有广度、有梯度，难易适当，面向全体学生，充分体现课程标准的要求和中考的导向，全面考核学生的素质发展状况，不出偏题、怪题。

（3）每次考核后，要认真进行质量分析，集中进行讲评，并指导学生自我分析，促使师生共同反思教学中的问题。

（4）充分认识考风对于学风、校风建设的重要意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，保证考试的真实性，客观反映教与学的状况。

2.评价与考试管理规范

（1）学校要高度重视考试管理，严格按照上级主管部门的要求组织考试，小学每学期不得组织期中考试，一、二年级不得进行纸笔考试，初中每学期只允许举行期中、期末两次考试。

（2）要建立全面的质量评价体系，对国家课程计划设置的所有学科都要认真进行考核。要建立全面完整的教学质量档案。档案内容包括所有学科每次考试（考查）试题、学生成绩、质量分析等资料。

（3）对教师教学质量评价要全面、科学。要从起点看变化，从投入看产出，特别要注重教学的效益和成本；既要统计合格率、优秀率，也要统计巩固率、参考率、提高率，还要结合学生的课业负担情况、学生对该学科教师教学情况的评价等。

（4）严禁公布学生考试成绩，不以考试成绩或升学率给学生排列名次，不得按考试成绩给学生排队和安排座位、考场。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。

四、工作要求

（一）提高认识，加强领导

规范并加强教学常规的管理是提高教育教学质量的必由之路。要进一步提高认识，确保教学工作的核心地位。学校专门成立由校长余毅任组长、分管校长张贤芳、杨伟任常务副组长的教学常规管理领导组，建立学校领导联系包保学科教研组制度，定期探讨研究教学常规管理工作思路，创新工作方法，及时解决教学常规管理中存在的问题，促进备、教、批、辅、评等教学环节的最优化。

（二）更新观念，细化措施

坚持以新课程理念为指导，全面落实三维目标，既注重知识传授，更注重能力培养、创新精神培养，注重学生良好的品德习惯、健全人格的养成。我校注重积极引导教师转变观念，开拓创新，努力在备、教、批、辅、评中实现育人目标，促进教学常规管理的精细化、制度化，促进教育教学质量提升。

学校全面实施全员听课制，管理人员周周深入课堂制，准确把握不同教师的教学风格及履职情况，以便有针对性地进行指导，努力打造一支敬业、乐业、勤研、能研的教师队伍。

（三）广搭平台、增强激励

强化教职工队伍管理，规范考勤，开展多种形式的谈心活动，端正从教思想，加强监督与跟踪，推行全员听课制度。积极搭建教师成长和展示平台，为教师们投发教育类专著，促进教师专业成长。

加强激励机制建设，争取设立奖教基金，对工作出色、做出一定贡献的老师进行表彰和奖励，体现他们的劳动价值，表扬先进激励后进；想方设法调动班主任工作的积极性，力促提高管理水平。

（四）抓实常规、以研促教

扎实做好教学常规，提高课堂效果，抓“五项到位”，提质增效：细化管理要求，落实常规管理到位；坚持听常态课，听、讲、评课到位；加强校本教研，落实有效管理到位；实施精准帮扶，结对指导到位；及时总结反馈，落实经验教训到位。

强化教研组管理，做到期初有计划、中间有实施、学末有考评，通过领导班子包组指导、评选优秀教研组等形式，提高教研实效，助力质量提升，抓好毕业班工作，确保教学质量大面积提升。

做好“三个注重”，重构评课文化，注重教师的教、注重学生的学，注重课堂文化。

（五）健全机制，加强督查

进一步完善对备、教、批、辅、评等教学基本环节的管理机制、督查评估机制；大胆改革，勇于创新，真正将教师备、教、批、辅、评的态度、能力、实绩与职称评定、评先评优、绩效工资分配等相挂钩，充分调动教师工作积极性，激发教师的创新意识，提高教育教学质量。每学年将对教学常规管理工作进行专项督查和不定期检查，并作为对常规管理考评、校长考评、教育教学质量考评的重要指标，督促教学常规管理落到实处。