【主动回应】建议每周20小时康复规划，助力特需儿童独立入园

每个人都有平等接受教育的权利，这其中，当然也包括孤独症儿童及其他有着特殊需求的孩子。

2017年，为贯彻落实新修订的《残疾人教育条例》，教育部、中国残联就印发了《关于做好残疾儿童少年义务教育招生入学工作的通知》，提出各地要按照“全覆盖、零拒绝”的要求，以区县为单位，根据残疾儿童的实际制订教育安置方案，逐一做好适龄残疾儿童少年的入学安置工作。

2022年1月，国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》（以下简称《行动计划》），部署加快推进特殊教育高质量发展。《行动计划》提出到2025年高质量特殊教育体系初步建立，全国适龄残疾儿童义务教育入学率要达到97%，并明确提出要加强普通教育和特殊教育融合。

依托国家入学政策，只要到了上学年龄，特需孩子都可以找到学上，但入学了之后呢？

3岁孤独症男孩言言的妈妈，先后找过2家幼儿园，可言言都没待满一周，就被要求退学了。园方的理由是，孩子程度不好，跟不上大家，比如不能跟随集体指令，上课随意离坐，情绪问题频繁等。

4岁孤独症男孩豆豆的爸爸说：“当时孩子已经3岁半准备入园了，可他还需要全天穿着尿布湿，也不会主动表达如厕需求，即使尿在裤子上也不会影响他的行动，只有等家里人发现的时候才知道孩子又尿在裤子上了。”

其实，言言和豆豆的故事并不是个例，甚至还很普遍——如果孩子还没有准备好，强行送去幼儿园，反而可能会适得其反。

然而，这些问题是可以解决的。

实证数据支持，早期干预是融合教育的重要基础。孤独症儿童的早期干预做得好不好，决定了孩子是否能够进入到融合环境进行融合，以及孩子在融合环境的融入程度。

2022年8月23日，国家卫生健康委办公厅发布了《关于印发0～6岁儿童孤独症筛查干预服务规范（试行）的通知》，提出了实施干预康复训练的几项基本原则。其中明确提到，必须保证孤独症儿童每天有足够有效干预时间，每周干预时间应在20小时以上，并鼓励家庭和家长积极参与干预。

每个孩子的学习模式和效率不同，并且在学习新技能的时候会表现出不同的难点，这需要家长、机构康复师的共同努力才能攻克。

下面，我们就来说说机构干预和家庭干预的侧重点分别是什么，以供家长参考。

精准评估：

世界上没有完全相同的两片叶子，每个孩子的情况也不尽相同。机构会提供专业的评估，通过数据全面呈现孩子目前的能力水平，识别孩子目前存在的问题，因需利导，为每个孩子量身定制干预计划，确保干预方案既科学又符合孩子的个性。

分级目标：

机构会把多方面的目标进行系统的规划，以全面促进孩子技能的提升。机构将每一项技能拆解为适合孩子当前学习水平的最小单元，并提供一个稳定的训练环境以及丰富多样的干预材料，以有效支持孩子逐步实现各级目标。

场景多元：

当前也有不少机构，逐步打破机构的单一环境和人员的局限，结合儿童的能力发展，多方共同协力，实施多元化的康复场景，走出教室到户外、社会中开展相关融合活动，让儿童在体验中更好的学习。

干预策略：

在机构进行干预，富有经验的康复师还会提供因材施教的干预策略，比如依据难易程度确定项目的干预顺序，并根据孩子的实际能力精选干预材料，从而有效提升干预效果。

自然情境：

孩子在机构中习得的技能最终还是要到自然情景中使用出来，才算是真正的学会了。尽管机构能借助卡片和视频等进行模拟训练，却难以完全复刻真实场景的体验。因此，技能在自然环境下的泛化与应用，离不开家长的积极支持与配合。

动态调整：

在家庭环境中，家长可以抓住每一个能够调用孩子能力的机会，不仅能助力孩子养成良好习惯，还能在情感层面与孩子建立更加深厚的联系。

高频密集：

仅仅依靠专业机构的干预时间和强度是远远不够的，因此，康复师会将训练项目和注意事项告知给家长，以便在家中进行复习巩固。通过家庭干预的补充，不仅能有效提升康复效率，缩短康复周期，还能为家庭减轻经济负担。

其实，以国内的大环境来说，无论是家长、孩子还是康复师，都很难达到20个小时这一标准。因此，除了确保孩子在专业机构接受高密度的干预训练外，家庭干预的作用就显得尤为突出。

家长与孩子相处的每一刻，都是实施家庭干预的宝贵机会。通过高质量的家庭干预，可以有效补充机构干预的不足，确保孩子获得足够的干预密度。

我们期待着每一个特需孩子都能在早期干预的支持下，迈开融合的第一步，顺利进入校园，顺利融合、快乐成长！